ACTIVIDAD 2: RECREACIÓN DEL SER IMAGINADO

María Cristina Celis y Juan Manuel Tovar

Objetivo: Recrear un ser imaginario a partir de cuentos.
Fecha: 23 de octubre de 2009
Grado: Quinto. Edades entre diez y doce años.
Tiempo: Una hora calendario escolar, es decir, 45 minutos.
Materiales: Guías, libro “Seres de los reinos olvidados”, hojas blancas, colores, plastilina, imaginación y mucho interés.

Actividad: En principio se leyó en voz alta el cuento “Monstruos: las trampas de la naturaleza” del libro “Seres de los reinos olvidados” como apertura a la actividad. Luego se les entregó las guías correspondientes con las historias de los Trolls, los Unicornios y los Dragones, se buscaron estas criaturas porque son las que más se alejan de características humanas, esto para que tuvieran otras posibilidades de representar distintas.

A continuación ellas dibujaron al ser que les correspondió y luego lo representaron en una figura en plastilina, en este punto se divirtieron bastante ya que no sabían muy bien de qué manera organizar las partes, se les caían, se reían y, lo más bonito, era que le pedían ayuda a las compañeras, entonces hubo un trabajo en grupo sin haberlo planeado.

Luego, ellas le hicieron una entrevista breve a su personaje (hay que tener en cuenta que ellas leyeron fragmentos, no todo el cuento, en donde se describía el personaje) en donde escribían y le daban características más allá de lo físico a su ser imaginado.

Propósito: El propósito de esta actividad fue el de llevar a la escritura a través de la lectura de los fragmentos y del cuento inicial. Por otra parte, también se buscaba que ellas hicieran tangible ese ser que habían leído por medio de la plastilina, fue curioso ver que cuando salieron a descanso cada una llevó su muñeco para jugar con sus compañeras.

En esta actividad se buscó más la experiencia, de la que habla Jorge Larrosa, pues se trataba de un viaje imaginativo a través de la palabra y la imaginación. En esta medida, esto se relaciona con el texto de Arizpe y Styles en donde la imagen salía del papel para volverse real, recreando lo que ellas leyeron a través del dibujo y luego de la plastilina. Así la actividad creativa se vincula al placer de elaborar un trabajo valioso y querido para cada una.

Comentarios de los textos leídos:
En general las niñas se divirtieron, aunque a algunas se les dificultó el trabajo con la plastilina, a otras la parte escrita y a otras el dibujo. Lo que se ve con este aspecto son las distintas inteligencias que tiene una niña, bien sea artísticas, lectoras o escritoras. Ninguna tuvo problemas de comprensión de lectura, lo que es una buena señal en este curso puesto que el próximo año se enfrentan al coco de los colegios: el bachillerato, y la lectura es una habilidad fundamental no sólo para la academia, también para la vida. En los textos se expresan unos sentimientos que trasladados a la escritura describen la experiencia vital de ellas, su cotidianidad, sus gustos y sus pensamientos.

Algunos seres imaginados:

“Trollphoter” de Luisda Fernanda Barbosa
Se llama Trollphoter. Tiene 1000 años y vive en Magytroll. Su familia es gruñona y su casa es fea. Le gusta comer sapos muertos. Su olor favorito es el aliento de ogro. Le gusta tocar la piel de cerdo y ver los caballos. Su actividad favorita es cazar y le tiene miedo a la luz.

“Linda” de Paula Andrea Bonilla
Linda es una dragona que tiene 11 años. Vive en Dragolandia. Su familia es tierna y bonita. Le gusta comer perro caliente. Le gusta el color de lo quemado de un dragón. Le gusta ver el “País de los dragones”. Le gusta jugar a ser dragona. Le tiene miedo a la oscuridad.

Bibliografía
Arizpe, E. y Styles, M. (marzo de 2002). “¿Cómo se lee una imagen?”. Revista digital lectura y vida.
Hernández, Juan P. y Jaramillo, Tatiana (2000). “Seres de los reinos olvidados”. Medellín, Universidad de Antioquia.
Larrosa, J. (1996). “Literatura, experiencia y formación” en “La experiencia de la lectura”. Barcelona: Laertes.
Rodari, G. (1999) “Imaginación, creatividad y escuela” en “La Gramática de la fantasía”. Bogotá: Panamericana.

ACTIVIDAD 1: ELABORACIÓN DE UN SER FANTÁSTICO

María Cristina Celis y Juan Manuel Tovar

Objetivo: Elaborar un ser imaginario a partir de una lista de características dadas.
Fecha: 20 de octubre de 2009
Grado: Segundo. Edades entre siete y nueve años.
Tiempo: Una hora calendario escolar, es decir, 45 minutos.
Materiales: Guías, libro “Seres de los reinos olvidados”, hojas blancas, colores, plastilina, imaginación y mucho interés.

Actividad: En principio a las niñas se les preguntó si conocían algún ser fantástico, a modo de introducción. Con esta charla como punto de partida, ellas realizaron la elaboración de un personaje fantástico partiendo de unas características dadas en una guía. Ellas la leyeron y escogieron las características preferidas, para irle dando forma a su ser imaginario. Las características que se les presentaron fueron la estatura, la contextura, la forma de la boca, los ojos y la piel. Otras características, concernientes al ambiente del ser imaginario fueron su vivienda, sus habilidades y qué le gusta comer.

Después escribían la descripción del personaje, con sus palabras, según las características escogidas. Con ese texto escrito, pasaban a dibujarlo, de allí el texto se transformaba en imagen, como otra representación distinta a la palabra, tal vez, más tangible para su edad. En el siguiente punto, la idea era que realizaran una serie de preguntas al personaje diseñado, como una entrevista, para relatar un día en la vida del ser imaginario y con ello que ellas le dieran voz desde su imaginación.


Propósito: El propósito de la actividad era destacar el papel de la imaginación en la escuela, estamos de acuerdo con Gianni Rodari de la relación de la imaginación con la humanidad cuando afirma: «Pero también se necesita la imaginación para creer que el mundo pueda continuar y volverse más humano.» (1999: 295).

Por otro lado, el uso de la creatividad en la escritura la hace más agradable, ya que expresa los gustos y sentimientos de los escritores. Así la escritura no se convierte en una imposición, sino en un medio de expresión y libertad, en una experiencia que nos hace más humanos.

Comentarios de los textos leídos:
Las estudiantes escribieron textos con gusto, como si fuera un juego, porque justamente la actividad invitó al juego y al disfrute de la escritura. Ellas se relacionan mucho con la imagen, por eso el dibujo se convierte en una aproximación a sus deseos, por eso el detalle y los colores.

Algunos seres imaginados:

“Sami” por Ana María Orduz
Es un elefante que se llama Sami, su amigo es Luz. Sami puede correr rápido, es morado, ella vive en un bosque, tiene los ojos negros, tiene rayas grises y le encanta tomar agua. Le gusta mucho comer animales y le gusta pasear por el bosque, el amigo preferido de Sami es Mani.
Lo primero que hace en el día es: levantarse, sale a buscar a sus amigos, le gusta mucho correr, pasear por el bosque, la gusta hacer carreras, su color es rosado, sus uñas son de color café, le encanta bañarse, le gusta mucho comer, le encanta dormir, no tiene pelo, tiene una cola delgada, tiene novio se llama Mani, tiene una hija que se llama Luli. Ellos dos se enamoraron el 14 de julio, se conocieron en un parque de diversiones cuando eran chiquitos. Tuvieron a Luli el 26 de noviembre.

“Ponky” por Laura Marcela Castañeda
Ponky es lindo y fuerte, desayuna plantas, va al colegio Kimo. Sus amigos son Cosco, Cary, Chosco, Dasco y Pire. Le gusta saltar muy alto y jugar con sus amigos.
Un día en la vida de Ponky: Se levanta a las 8:00 am, tiene una cama de rocas, las mesas son de vidrio y la pasa divertido.
Ponky es alto, come plantas, tiene pelo por todo el cuerpo, tiene músculos, el peto verde. Vive en una cueva.

Bibliografía
Rodari, G. (1999) “Imaginación, creatividad y escuela” en “La Gramática de la fantasía”. Bogotá: Panamericana.
Larrosa, J. (1996). “Literatura, experiencia y formación” en “La experiencia de la lectura”. Barcelona: Laertes.

Proyecto: Juguemos en el bosque de palabras

ACLARACIÓN: A todos los lectores, pedimos disculpas porque tuvimos que replantear un poco el proyecto de cómo lo habíamos pensado inicialmente ya que por cuestiones de logística y organización con la institución nos fue concedido otro espacio distinto al que se nos había dicho inicialmente.
Esperamos contar con sus comentarios y aportes.
Gracias.
Ma. Cristina Celis y Juan Manuel Tovar.

Planeación del proyecto de lectura y/o escritura

1. Selección y justificación de la población.La población elegida son los grados Segundo y Quinto del Colegio María Auxiliadora de Chía (que es una institución educativa femenina). Escogimos ésta población porque es la que estuvo disponible para realizar el proyecto, además son buenos cursos para ver los intereses por la lectura y el desarrollo de la producción escrita.

2. Selección y justificación del tipo de proyecto.El proyecto busca, a través de la lectura de cuentos y la relación de palabras, incentivar a las estudiantes a escribir, a crear mundos imaginados, a que ellas sean las autoras de sus obras.

3. Elaboración del cronograma del proyecto desde las preguntas fundamentales que se plantea Gloria Rincón.

a. ¿Qué se va a hacer o aprender (tema)?

Se van a leer cuentos acerca de seres imaginados, fantásticos para que las niñas a partir de allí creen sus propias historias, les realicen entrevistas a estos personajes y, sobre todo, los recreen en la palabra.

b. ¿Sobre ese tema qué va a leer o escribir (referencia a los libros, bibliografía y/o a los tipos de textos que se van a producir)?

Se leerán cuentos del libro “Seres de los reinos olvidados” de Juan Pablo Hernández Carvajal y Tatiana María Jaramillo. A partir de éste cuento, las estudiantes realizarán entrevistas a los personajes (en el caso del grado Quinto) y usando una lista de características de estos personajes crearán los propios (como se realizará en el caso de Segundo grado).

c. ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?

Porque en esta edad las niñas tienen una capacidad creativa inmensa que muchas veces pasa desapercibida en las asignaturas, bien sea por el diseño de los programas curriculares o porque el docente no la percibe y la cultiva.

Los talleres se busca aplicarlos por medio de guías para que las estudiantes tengan su propio material, con esto se busca, también, al final ensamblar un libro que sea como un bestiario medieval, sólo que realizado por ellas.

Los talleres se van a realizar el 20 de octubre de 2009 con el grado Segundo y el día 23 de octubre del año en curso con las niñas del grado Quinto, se realizarán en las instalaciones del colegio.

d. ¿Con quienes (invitados, colaboradores) o con qué (recursos)?

Se hará con la colaboración de la profesora titular del curso, Martha Correa, y con material de actividades de acuerdo a cada sesión, es decir, con hojas blancas, colores y plastilinas, este material nos lo facilita la institución.

f. ¿Cómo se va a llamar el proyecto?
El nombre del proyecto es “Juguemos en el bosque de palabras” ya que, por un lado en el bosque es donde se encuentran por lo general estos seres, y por otra parte la idea es que las niñas se sientan inmersas en este mundo y les permita recrearlo en sus escritos para formar el bestiario, el cual sería nuestro producto final.

e. ¿Cómo se va a evaluar el proyecto?

El proyecto se va a evaluar preguntando a las estudiantes sobre sus experiencias, lo que sintieron y lo que aprendieron al finalizar cada encuentro.

4. Bibliografía que se requiere tanto de lectura como de escritura y otros.

• Cuervo, Clara (2008). “Leer y escribir como experiencias corporales”. Bogotá (sin lugar de publicación).


• Hernández, Juan P. y Jaramillo, Tatiana (2000). “Seres de los reinos olvidados”. Medellín, Universidad de Antioquia.


• Mantilla, Lizette (2008). “Animando a leer: Técnicas para animar la lectura”. Bogotá, Ed. Magisterio.


• Rodari, Gianni. (1999). “Imaginación, creatividad y escuela en La Gramática de la
  Fantasía”. Bogotá: Panamericana.

¿Y la biblioteca?....

Este semestre se despide la biblioteca no sin antes contar algunas experiencias ,conclusiones y anécdotas que se dieron durante estas ultimas tres semanas.

Para destacar, una nueva didáctica se llevo acabo a partir de la lectura del libro "Zum-zum, la mosca y otras historias", fue un retomar de esfuerzos, a través de él se hicieron nuevos lazos de interacción con la lectura. Les propuse que nos sentáramos y fuimos pasando el libro de mano en mano hasta devorarnos cada letra, fue una experiencia inquietante pero satisfactoría, nadie corregía a nadie solo nos dedicamos a escuchar y a leer durante estos instantes, los descansos se hicieron cortos y al final de cada espacio solo nos despedíamos con "nos vemos el jueves".

Pero no quería acabar estos esfuerzos sin saber cual había sido su concepción frente a lo que veníamos construyendo, por tal motivo los dos últimos jueves pedí el favor de dejarlos salir cinco minutos más temprano al descanso y así poder conversar... Quiero poner en claro les dije "no voy a incumplir mi palabra antes de iniciar este ejercicio nada de preguntas- al final de leer" solo quiero conversar.

Comencé indagando precisamente sobre esta condición, todos me contestaron que era esto precisamente lo que los aburría de leer, siempre había preguntas, trabajos que presentar o disertaciones que hacer, por esos el leer no era grato...incluso llegaron a cuestionar las practicas de lectura en el aula ¿quien escogía los libros? ¿porque leer los libros en la casa, cuando se tenia una hora de plan lector? ¿por que no se podía leer en voz alta en el salón? fueron algunas de las preguntas que más me llamaron la atención, siendo los niños más pequeños quienes más hacían reclamos y a lo cual en muchos casos no habían respuestas.

La segunda pregunta se enfoco hacia el comprender porque cuando les había dado la libertad de escoger los libros que ellos quisieran para leer, muchos de ellos se retiraron, a lo cual solo confesaron que era aburrido que era más rico escuchar leer; pero les confieso creo que lo que les aburría era sentirse solos mientras leían, porque no ocurrió lo mismo cuando lo hacíamos todos pasandonos el libro en las ultimas tres semanas. Asimismo que el escuchar leer era una experiencia nueva lo cual les atraía, pues en sus casas nunca lo había hecho sus familiares.

Y por ultimo les propuse que solo el que quisiera, podía el jueves siguiente traer un escrito algún cuento inventado por ellos, solo con la excusa de querer leerlo como despedida en esta ultima reunión. Solo lo hicieron cuatro pero me alegro que solo lo hayan hecho ellos, por que de lo contrario habría sido una tarea y ese no era el propósito.

En este ultimo espacio terminamos las historias de Zum-Zum, recordamos algunos chascos y nos reímos entre lineas; asimismo compartimos las narraciones que llevaron y como toda reunión al final solo dijimos "hasta el jueves" y nos reímos...

Para mi fue una experiencia renovadora que me dejo muchas preguntas y me pone a pensar el como asumir la lectura cuando tenga la oportunidad de enseñar lenguaje. Ahora sin más preámbulo les trascribo el producto de la ultima sesión.


Era Prehistórica

De: Camilo Gomez (Grado primero)

Había una vez el día que existieron los dinosaurios unos comen hojas y otros comen carne. Un día hubo una pelea de dinosaurios con un gigantosaurio con un parasadocus, el ganador fue el gigantosaurio y el perdedor fue el parasadocus y termino . Fin


El cangrejo y el pez

De: Gabriela Dueñas (Grado primero)

Había una vez un pez que fue castigado por sus papas porque rompió un jarrón. Entonces se escapo por la ventana y se fue nadando y se encontró con un cangrejo que casi se lo come y atrapo el pez se defendio; hablo con el pez y pensaron mejor ser amigos y luego el cangrejo llevó al pez hasta la casa y los padres subieron y le dijeron que se terminaba el castigo. Fin


El pato pescador y la rana en peligro

De: Daira Barón ( grado tercero)

Había una vez un pato que todas las mañanas salía al campo a pescar con un lindo gorro y un chaleco el pato llevaba una caña de pescar que le había dado su padre de cumpleaños el pato se fue a pescar con su padre y vieron una rana en peligro, ya que una ave se la queria comer y la rana era tan pequeña que pensó que era un insecto, el pato se fue a rescatar la rana que estaba en peligro de una ave y el pato le dijo a la rana que si quería ir a cenar con ellos la rana les dijo que si y se llevaron a la rana a su casa y cenaron cuando el pato se iba siempre se la encontraba pero ya no en peligro.

El pato pescaba tres pescados al día y siempre quería estar junto a su padre.


Enseñanza: Debemos ayudar a las personas cuando estén en peligro porque así mismo nos ayudara Jesús, cuando estemos en peligro o estemos pasando por momentos dificiles.

Solo queda decir muchas Gracias por los que hicieron posible este espacio.

UN DÍA COMO OTROS

Un día tuve ganas de vivir, pero otro menos esperado, iluminaste mi camino con tu dulce presencia, y con ella infundste vida, alegría y paz a cada paso que dirigía hacia adelante.

Haz sido tu mi fuerza, mi anhelo, mi apoyo, mi refugio, se que si caigo tu me levantas, se que si lloro tu me consuelas, se que eres mi cura, mi remedio, mi alegría y mi amor verdadero.

Me llenaste de motivos, me llenaste de paz, me llenaste de amor, me llenaste de tí, de tu amanera de mirar, de hablar, de sentir... me llenaste de todo lo más hermoso reunido en cielo y tierra, y me sentí completa.

Vivo y muero por tí, canto y sonrío contigo, eres mi angel, mi luz, mi vida, mi paz y mi amor.

imagen obtenida de
nobaj.blogspot.es/img/vida.jpg
Jenny Pérez

La bella durmiente

Por Juan Manuel Tovar Benavides

La cama es blanda, la almohada es suave. Una luz clara inunda la habitación, un olor a rosas frescas se siente en el ambiente. Sobre la cama yace la muchacha, la doncella, esperando el beso del príncipe, para poder regresar a la vida. Todo en ella ha estado marcado por el sueño, la princesa se ha movido en medio de los sueños, estática, con los ojos cerrados, en paz.

Pero lo que ella no sabe es que afuera de su torre todo ha cambiado, al estar dormida se ha perdido de mucho. Alrededor se han construido numerosos edificios, que han invisibilizado el castillo. Además ya nadie lee cuentos de hadas, nadie cree en las mujeres durmientes; por eso tendrá que esperar otros cien años, a la espera de que alguien crea en el cuento y vaya a despertarla.

Suspendida en una esquina...

Hoy me puse bella para verte, sólo para no pasar desapercibida por entre tus pupilas, para que entendieras que a veces me arreglo y no sólo para verme bonita, sólo para que sepas que te quiero tanto que duele.
A cambio dejaste tu voz colgada en un frío e impersonal micrófono de celular. Entonces me dejaste, sin saberlo, en una esquina. Con los labios pintados de tristeza, los ojos llenos de sombra de agua y con un rubor colérico. Me dejaste con las manos barnizadas por tu ausencia y vestida con el negro vacío de tus palabras.
Hoy me dejaste en una esquina sin siquiera haber pasado por ella.

Escrito por: María Cristina Celis en soledad....

Imagen tomada de: http://blogs.laverdad.es/blogfiles/la-esquina-doblada/79984_2331532984_da5e37e5c9.jpg