ACTIVIDAD 2: RECREACIÓN DEL SER IMAGINADO

María Cristina Celis y Juan Manuel Tovar

Objetivo: Recrear un ser imaginario a partir de cuentos.
Fecha: 23 de octubre de 2009
Grado: Quinto. Edades entre diez y doce años.
Tiempo: Una hora calendario escolar, es decir, 45 minutos.
Materiales: Guías, libro “Seres de los reinos olvidados”, hojas blancas, colores, plastilina, imaginación y mucho interés.

Actividad: En principio se leyó en voz alta el cuento “Monstruos: las trampas de la naturaleza” del libro “Seres de los reinos olvidados” como apertura a la actividad. Luego se les entregó las guías correspondientes con las historias de los Trolls, los Unicornios y los Dragones, se buscaron estas criaturas porque son las que más se alejan de características humanas, esto para que tuvieran otras posibilidades de representar distintas.

A continuación ellas dibujaron al ser que les correspondió y luego lo representaron en una figura en plastilina, en este punto se divirtieron bastante ya que no sabían muy bien de qué manera organizar las partes, se les caían, se reían y, lo más bonito, era que le pedían ayuda a las compañeras, entonces hubo un trabajo en grupo sin haberlo planeado.

Luego, ellas le hicieron una entrevista breve a su personaje (hay que tener en cuenta que ellas leyeron fragmentos, no todo el cuento, en donde se describía el personaje) en donde escribían y le daban características más allá de lo físico a su ser imaginado.

Propósito: El propósito de esta actividad fue el de llevar a la escritura a través de la lectura de los fragmentos y del cuento inicial. Por otra parte, también se buscaba que ellas hicieran tangible ese ser que habían leído por medio de la plastilina, fue curioso ver que cuando salieron a descanso cada una llevó su muñeco para jugar con sus compañeras.

En esta actividad se buscó más la experiencia, de la que habla Jorge Larrosa, pues se trataba de un viaje imaginativo a través de la palabra y la imaginación. En esta medida, esto se relaciona con el texto de Arizpe y Styles en donde la imagen salía del papel para volverse real, recreando lo que ellas leyeron a través del dibujo y luego de la plastilina. Así la actividad creativa se vincula al placer de elaborar un trabajo valioso y querido para cada una.

Comentarios de los textos leídos:
En general las niñas se divirtieron, aunque a algunas se les dificultó el trabajo con la plastilina, a otras la parte escrita y a otras el dibujo. Lo que se ve con este aspecto son las distintas inteligencias que tiene una niña, bien sea artísticas, lectoras o escritoras. Ninguna tuvo problemas de comprensión de lectura, lo que es una buena señal en este curso puesto que el próximo año se enfrentan al coco de los colegios: el bachillerato, y la lectura es una habilidad fundamental no sólo para la academia, también para la vida. En los textos se expresan unos sentimientos que trasladados a la escritura describen la experiencia vital de ellas, su cotidianidad, sus gustos y sus pensamientos.

Algunos seres imaginados:

“Trollphoter” de Luisda Fernanda Barbosa
Se llama Trollphoter. Tiene 1000 años y vive en Magytroll. Su familia es gruñona y su casa es fea. Le gusta comer sapos muertos. Su olor favorito es el aliento de ogro. Le gusta tocar la piel de cerdo y ver los caballos. Su actividad favorita es cazar y le tiene miedo a la luz.

“Linda” de Paula Andrea Bonilla
Linda es una dragona que tiene 11 años. Vive en Dragolandia. Su familia es tierna y bonita. Le gusta comer perro caliente. Le gusta el color de lo quemado de un dragón. Le gusta ver el “País de los dragones”. Le gusta jugar a ser dragona. Le tiene miedo a la oscuridad.

Bibliografía
Arizpe, E. y Styles, M. (marzo de 2002). “¿Cómo se lee una imagen?”. Revista digital lectura y vida.
Hernández, Juan P. y Jaramillo, Tatiana (2000). “Seres de los reinos olvidados”. Medellín, Universidad de Antioquia.
Larrosa, J. (1996). “Literatura, experiencia y formación” en “La experiencia de la lectura”. Barcelona: Laertes.
Rodari, G. (1999) “Imaginación, creatividad y escuela” en “La Gramática de la fantasía”. Bogotá: Panamericana.

ACTIVIDAD 1: ELABORACIÓN DE UN SER FANTÁSTICO

María Cristina Celis y Juan Manuel Tovar

Objetivo: Elaborar un ser imaginario a partir de una lista de características dadas.
Fecha: 20 de octubre de 2009
Grado: Segundo. Edades entre siete y nueve años.
Tiempo: Una hora calendario escolar, es decir, 45 minutos.
Materiales: Guías, libro “Seres de los reinos olvidados”, hojas blancas, colores, plastilina, imaginación y mucho interés.

Actividad: En principio a las niñas se les preguntó si conocían algún ser fantástico, a modo de introducción. Con esta charla como punto de partida, ellas realizaron la elaboración de un personaje fantástico partiendo de unas características dadas en una guía. Ellas la leyeron y escogieron las características preferidas, para irle dando forma a su ser imaginario. Las características que se les presentaron fueron la estatura, la contextura, la forma de la boca, los ojos y la piel. Otras características, concernientes al ambiente del ser imaginario fueron su vivienda, sus habilidades y qué le gusta comer.

Después escribían la descripción del personaje, con sus palabras, según las características escogidas. Con ese texto escrito, pasaban a dibujarlo, de allí el texto se transformaba en imagen, como otra representación distinta a la palabra, tal vez, más tangible para su edad. En el siguiente punto, la idea era que realizaran una serie de preguntas al personaje diseñado, como una entrevista, para relatar un día en la vida del ser imaginario y con ello que ellas le dieran voz desde su imaginación.


Propósito: El propósito de la actividad era destacar el papel de la imaginación en la escuela, estamos de acuerdo con Gianni Rodari de la relación de la imaginación con la humanidad cuando afirma: «Pero también se necesita la imaginación para creer que el mundo pueda continuar y volverse más humano.» (1999: 295).

Por otro lado, el uso de la creatividad en la escritura la hace más agradable, ya que expresa los gustos y sentimientos de los escritores. Así la escritura no se convierte en una imposición, sino en un medio de expresión y libertad, en una experiencia que nos hace más humanos.

Comentarios de los textos leídos:
Las estudiantes escribieron textos con gusto, como si fuera un juego, porque justamente la actividad invitó al juego y al disfrute de la escritura. Ellas se relacionan mucho con la imagen, por eso el dibujo se convierte en una aproximación a sus deseos, por eso el detalle y los colores.

Algunos seres imaginados:

“Sami” por Ana María Orduz
Es un elefante que se llama Sami, su amigo es Luz. Sami puede correr rápido, es morado, ella vive en un bosque, tiene los ojos negros, tiene rayas grises y le encanta tomar agua. Le gusta mucho comer animales y le gusta pasear por el bosque, el amigo preferido de Sami es Mani.
Lo primero que hace en el día es: levantarse, sale a buscar a sus amigos, le gusta mucho correr, pasear por el bosque, la gusta hacer carreras, su color es rosado, sus uñas son de color café, le encanta bañarse, le gusta mucho comer, le encanta dormir, no tiene pelo, tiene una cola delgada, tiene novio se llama Mani, tiene una hija que se llama Luli. Ellos dos se enamoraron el 14 de julio, se conocieron en un parque de diversiones cuando eran chiquitos. Tuvieron a Luli el 26 de noviembre.

“Ponky” por Laura Marcela Castañeda
Ponky es lindo y fuerte, desayuna plantas, va al colegio Kimo. Sus amigos son Cosco, Cary, Chosco, Dasco y Pire. Le gusta saltar muy alto y jugar con sus amigos.
Un día en la vida de Ponky: Se levanta a las 8:00 am, tiene una cama de rocas, las mesas son de vidrio y la pasa divertido.
Ponky es alto, come plantas, tiene pelo por todo el cuerpo, tiene músculos, el peto verde. Vive en una cueva.

Bibliografía
Rodari, G. (1999) “Imaginación, creatividad y escuela” en “La Gramática de la fantasía”. Bogotá: Panamericana.
Larrosa, J. (1996). “Literatura, experiencia y formación” en “La experiencia de la lectura”. Barcelona: Laertes.

Proyecto: Juguemos en el bosque de palabras

ACLARACIÓN: A todos los lectores, pedimos disculpas porque tuvimos que replantear un poco el proyecto de cómo lo habíamos pensado inicialmente ya que por cuestiones de logística y organización con la institución nos fue concedido otro espacio distinto al que se nos había dicho inicialmente.
Esperamos contar con sus comentarios y aportes.
Gracias.
Ma. Cristina Celis y Juan Manuel Tovar.

Planeación del proyecto de lectura y/o escritura

1. Selección y justificación de la población.La población elegida son los grados Segundo y Quinto del Colegio María Auxiliadora de Chía (que es una institución educativa femenina). Escogimos ésta población porque es la que estuvo disponible para realizar el proyecto, además son buenos cursos para ver los intereses por la lectura y el desarrollo de la producción escrita.

2. Selección y justificación del tipo de proyecto.El proyecto busca, a través de la lectura de cuentos y la relación de palabras, incentivar a las estudiantes a escribir, a crear mundos imaginados, a que ellas sean las autoras de sus obras.

3. Elaboración del cronograma del proyecto desde las preguntas fundamentales que se plantea Gloria Rincón.

a. ¿Qué se va a hacer o aprender (tema)?

Se van a leer cuentos acerca de seres imaginados, fantásticos para que las niñas a partir de allí creen sus propias historias, les realicen entrevistas a estos personajes y, sobre todo, los recreen en la palabra.

b. ¿Sobre ese tema qué va a leer o escribir (referencia a los libros, bibliografía y/o a los tipos de textos que se van a producir)?

Se leerán cuentos del libro “Seres de los reinos olvidados” de Juan Pablo Hernández Carvajal y Tatiana María Jaramillo. A partir de éste cuento, las estudiantes realizarán entrevistas a los personajes (en el caso del grado Quinto) y usando una lista de características de estos personajes crearán los propios (como se realizará en el caso de Segundo grado).

c. ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?

Porque en esta edad las niñas tienen una capacidad creativa inmensa que muchas veces pasa desapercibida en las asignaturas, bien sea por el diseño de los programas curriculares o porque el docente no la percibe y la cultiva.

Los talleres se busca aplicarlos por medio de guías para que las estudiantes tengan su propio material, con esto se busca, también, al final ensamblar un libro que sea como un bestiario medieval, sólo que realizado por ellas.

Los talleres se van a realizar el 20 de octubre de 2009 con el grado Segundo y el día 23 de octubre del año en curso con las niñas del grado Quinto, se realizarán en las instalaciones del colegio.

d. ¿Con quienes (invitados, colaboradores) o con qué (recursos)?

Se hará con la colaboración de la profesora titular del curso, Martha Correa, y con material de actividades de acuerdo a cada sesión, es decir, con hojas blancas, colores y plastilinas, este material nos lo facilita la institución.

f. ¿Cómo se va a llamar el proyecto?
El nombre del proyecto es “Juguemos en el bosque de palabras” ya que, por un lado en el bosque es donde se encuentran por lo general estos seres, y por otra parte la idea es que las niñas se sientan inmersas en este mundo y les permita recrearlo en sus escritos para formar el bestiario, el cual sería nuestro producto final.

e. ¿Cómo se va a evaluar el proyecto?

El proyecto se va a evaluar preguntando a las estudiantes sobre sus experiencias, lo que sintieron y lo que aprendieron al finalizar cada encuentro.

4. Bibliografía que se requiere tanto de lectura como de escritura y otros.

• Cuervo, Clara (2008). “Leer y escribir como experiencias corporales”. Bogotá (sin lugar de publicación).


• Hernández, Juan P. y Jaramillo, Tatiana (2000). “Seres de los reinos olvidados”. Medellín, Universidad de Antioquia.


• Mantilla, Lizette (2008). “Animando a leer: Técnicas para animar la lectura”. Bogotá, Ed. Magisterio.


• Rodari, Gianni. (1999). “Imaginación, creatividad y escuela en La Gramática de la
  Fantasía”. Bogotá: Panamericana.

¿Y la biblioteca?....

Este semestre se despide la biblioteca no sin antes contar algunas experiencias ,conclusiones y anécdotas que se dieron durante estas ultimas tres semanas.

Para destacar, una nueva didáctica se llevo acabo a partir de la lectura del libro "Zum-zum, la mosca y otras historias", fue un retomar de esfuerzos, a través de él se hicieron nuevos lazos de interacción con la lectura. Les propuse que nos sentáramos y fuimos pasando el libro de mano en mano hasta devorarnos cada letra, fue una experiencia inquietante pero satisfactoría, nadie corregía a nadie solo nos dedicamos a escuchar y a leer durante estos instantes, los descansos se hicieron cortos y al final de cada espacio solo nos despedíamos con "nos vemos el jueves".

Pero no quería acabar estos esfuerzos sin saber cual había sido su concepción frente a lo que veníamos construyendo, por tal motivo los dos últimos jueves pedí el favor de dejarlos salir cinco minutos más temprano al descanso y así poder conversar... Quiero poner en claro les dije "no voy a incumplir mi palabra antes de iniciar este ejercicio nada de preguntas- al final de leer" solo quiero conversar.

Comencé indagando precisamente sobre esta condición, todos me contestaron que era esto precisamente lo que los aburría de leer, siempre había preguntas, trabajos que presentar o disertaciones que hacer, por esos el leer no era grato...incluso llegaron a cuestionar las practicas de lectura en el aula ¿quien escogía los libros? ¿porque leer los libros en la casa, cuando se tenia una hora de plan lector? ¿por que no se podía leer en voz alta en el salón? fueron algunas de las preguntas que más me llamaron la atención, siendo los niños más pequeños quienes más hacían reclamos y a lo cual en muchos casos no habían respuestas.

La segunda pregunta se enfoco hacia el comprender porque cuando les había dado la libertad de escoger los libros que ellos quisieran para leer, muchos de ellos se retiraron, a lo cual solo confesaron que era aburrido que era más rico escuchar leer; pero les confieso creo que lo que les aburría era sentirse solos mientras leían, porque no ocurrió lo mismo cuando lo hacíamos todos pasandonos el libro en las ultimas tres semanas. Asimismo que el escuchar leer era una experiencia nueva lo cual les atraía, pues en sus casas nunca lo había hecho sus familiares.

Y por ultimo les propuse que solo el que quisiera, podía el jueves siguiente traer un escrito algún cuento inventado por ellos, solo con la excusa de querer leerlo como despedida en esta ultima reunión. Solo lo hicieron cuatro pero me alegro que solo lo hayan hecho ellos, por que de lo contrario habría sido una tarea y ese no era el propósito.

En este ultimo espacio terminamos las historias de Zum-Zum, recordamos algunos chascos y nos reímos entre lineas; asimismo compartimos las narraciones que llevaron y como toda reunión al final solo dijimos "hasta el jueves" y nos reímos...

Para mi fue una experiencia renovadora que me dejo muchas preguntas y me pone a pensar el como asumir la lectura cuando tenga la oportunidad de enseñar lenguaje. Ahora sin más preámbulo les trascribo el producto de la ultima sesión.


Era Prehistórica

De: Camilo Gomez (Grado primero)

Había una vez el día que existieron los dinosaurios unos comen hojas y otros comen carne. Un día hubo una pelea de dinosaurios con un gigantosaurio con un parasadocus, el ganador fue el gigantosaurio y el perdedor fue el parasadocus y termino . Fin


El cangrejo y el pez

De: Gabriela Dueñas (Grado primero)

Había una vez un pez que fue castigado por sus papas porque rompió un jarrón. Entonces se escapo por la ventana y se fue nadando y se encontró con un cangrejo que casi se lo come y atrapo el pez se defendio; hablo con el pez y pensaron mejor ser amigos y luego el cangrejo llevó al pez hasta la casa y los padres subieron y le dijeron que se terminaba el castigo. Fin


El pato pescador y la rana en peligro

De: Daira Barón ( grado tercero)

Había una vez un pato que todas las mañanas salía al campo a pescar con un lindo gorro y un chaleco el pato llevaba una caña de pescar que le había dado su padre de cumpleaños el pato se fue a pescar con su padre y vieron una rana en peligro, ya que una ave se la queria comer y la rana era tan pequeña que pensó que era un insecto, el pato se fue a rescatar la rana que estaba en peligro de una ave y el pato le dijo a la rana que si quería ir a cenar con ellos la rana les dijo que si y se llevaron a la rana a su casa y cenaron cuando el pato se iba siempre se la encontraba pero ya no en peligro.

El pato pescaba tres pescados al día y siempre quería estar junto a su padre.


Enseñanza: Debemos ayudar a las personas cuando estén en peligro porque así mismo nos ayudara Jesús, cuando estemos en peligro o estemos pasando por momentos dificiles.

Solo queda decir muchas Gracias por los que hicieron posible este espacio.

UN DÍA COMO OTROS

Un día tuve ganas de vivir, pero otro menos esperado, iluminaste mi camino con tu dulce presencia, y con ella infundste vida, alegría y paz a cada paso que dirigía hacia adelante.

Haz sido tu mi fuerza, mi anhelo, mi apoyo, mi refugio, se que si caigo tu me levantas, se que si lloro tu me consuelas, se que eres mi cura, mi remedio, mi alegría y mi amor verdadero.

Me llenaste de motivos, me llenaste de paz, me llenaste de amor, me llenaste de tí, de tu amanera de mirar, de hablar, de sentir... me llenaste de todo lo más hermoso reunido en cielo y tierra, y me sentí completa.

Vivo y muero por tí, canto y sonrío contigo, eres mi angel, mi luz, mi vida, mi paz y mi amor.

imagen obtenida de
nobaj.blogspot.es/img/vida.jpg
Jenny Pérez

La bella durmiente

Por Juan Manuel Tovar Benavides

La cama es blanda, la almohada es suave. Una luz clara inunda la habitación, un olor a rosas frescas se siente en el ambiente. Sobre la cama yace la muchacha, la doncella, esperando el beso del príncipe, para poder regresar a la vida. Todo en ella ha estado marcado por el sueño, la princesa se ha movido en medio de los sueños, estática, con los ojos cerrados, en paz.

Pero lo que ella no sabe es que afuera de su torre todo ha cambiado, al estar dormida se ha perdido de mucho. Alrededor se han construido numerosos edificios, que han invisibilizado el castillo. Además ya nadie lee cuentos de hadas, nadie cree en las mujeres durmientes; por eso tendrá que esperar otros cien años, a la espera de que alguien crea en el cuento y vaya a despertarla.

Suspendida en una esquina...

Hoy me puse bella para verte, sólo para no pasar desapercibida por entre tus pupilas, para que entendieras que a veces me arreglo y no sólo para verme bonita, sólo para que sepas que te quiero tanto que duele.
A cambio dejaste tu voz colgada en un frío e impersonal micrófono de celular. Entonces me dejaste, sin saberlo, en una esquina. Con los labios pintados de tristeza, los ojos llenos de sombra de agua y con un rubor colérico. Me dejaste con las manos barnizadas por tu ausencia y vestida con el negro vacío de tus palabras.
Hoy me dejaste en una esquina sin siquiera haber pasado por ella.

Escrito por: María Cristina Celis en soledad....

Imagen tomada de: http://blogs.laverdad.es/blogfiles/la-esquina-doblada/79984_2331532984_da5e37e5c9.jpg

Undécima semana

Saludos a los visitantes y lectores de ésta página. Gracias a los participantes y a las compañeras que han comentado nuestros textos, porque todo comentario nos enriquece. Los textos que leerán ésta semana se basan en la narrativa y las historias en el contexto escolar de Ángela Vera Márquez. Éstos serán los últimos textos publicados en ésta página, además de los proyectos que cada uno ha realizado.

No olviden seguir tejiendo sus comentarios, sueños, poemas, cuentos, alegrías, rimas y risas.

Con aprecio, los Tejedores de cuentos.

Sobre la imagen: Cazadora de astros. Remedios Varo, 1956.
Obtenida de la página: http://www.literaberinto.com/pintura/varos/varos6.jpg

Poemas

Por Juan Manuel Tovar Benavides

Señor de la tarde

Él ha llegado joven
Ahora ha envejecido
Y se va, parte.
Es el atardecer.

Alicia

Abre las puertas

Atraviesa el sueño vaporoso

Pasa por la realidad inmóvil

Persigue a tus visiones

No mires atrás,
Vive
Descansa entre las amapolas
Mantén los ojos abiertos
Pues la verdad no es una sola
Y vuelve a sonreír

Aunque la oscuridad cubra tu mundo

Relatividad

Todo está en el ojo que mira.

Entre líneas
prisionero
está el blanco
en la cebra

Por: María Cristina Celis

Eureka

"La física no es sino

la doctrina de la fantasía."

Novalis

El físico gritó:

¡Eureka!

Al infinito

por fin capturó,

estaba entre la punta de la cola

y el hocico de su perro.

María Cristina Celis

Décima semana

Saludos a los visitantes y de la página. Ésta semana tejeremos poemas a partir de un capítulo de El arco y la lira de Octavio Paz y las propuestas de Javier Jaramillo Manjarrés en La imagen poética.

Gracias por la participación y sus cometarios.

Cometen, comenten.

Los Tejedores de algo...

Sobre la imagen: Creación de las aves. Remedios Varo. 1957

Obtenida de la página http://www.fandino.net/.../media/CreacionDeLasAves.jpg

Los secretos de las Pampas

En las tardes oscuras de las Pampas
resurge de lo alto un cantor que busca su camino;
su poncho, sombrero y guitarra son sus fieles acompañantes,
su inspiración un rebaño y la luz de las estrellas
que se acercan a sus oscuros ojos.

Él solo desea saber donde perdió su rumbo
y se sienta pensativo frente a una fogata,
recuerda las manos viejas de su padre quien
toca las liras y las barbas asperas de donde sale el clamor del cholo;
su tristeza lo embarga pues su mentor
se perdió en las blancuras del Todopoderoso.

Decide entonces hacer un homenaje
y entre sus manos toma su bien más preciado,
y sin deseo alguno de romper los vientos,
recuerda tonada tras tonada,
y en una de ellas mientras desliza sus dedos por la suave tez
se dibuja una pequeña sonrisa recordando en sus falanges
la sensación del amor hecho mujer.

Sabe que ella es la causante de su devenir,
pues perdió su rumbo cuando se entrego
al olor de su espesa cabellera,
un aroma suave a rosas
el mismo olor que le recuerda su partida.

Y solo desea volver a su camino junto a ella
donde su sonrisa le quita la nostalgia.

Por: Miller Fernando

El cristal y el azogue

Me asomo y me miras
calladamente desde el vacío,
desde el silencio de esa réplica
de mí sin voz.
Me asombro y te asombras.
Grito mas nadie me responde.
¿Qué eres? ¿Quién te hizo?
¿Por qué vives en un mundo
semejante al mío?
No lo sé,
no lo sabes.
Eres la ilusión creada
por el cristal y el azogue,
eres un compuesto químico
que me re-crea.
Trato de tocarte,
pero sólo me encuentro con el frío
debajo de mis huellas.
Estás muerto, no existes sin mí.
Eres mi espectro caminando en el reflejo.

Por: María Cristina Celis

Imagen tomada de: http://elfini.files.wordpress.com/2009/01/autorretrato_espejo_esferico1.jpg

Cuento: Había otra vez

Por Juan Manuel Tovar Benavides

«…Jorge decidió entrar al bosque oscuro, a pesar de las historias que le habían contado en su pueblo. Cruzó con sigilo, penetrando el tenebroso sendero. El viento aullaba en sus oídos y los aleteos de los cuervos interrumpían la quietud del lugar. A lo lejos se escuchaban las ranas, mostrando que a pesar del fuerte silencio había vida.

Con ese sonido de fondo, Jorge empezó a escuchar sus pensamientos:
-Oye, tú, ¡deja de narrar! Yo puedo hablar por mismo, y ya estoy cansado de que alguien esté todo el tiempo contando todo lo que hago como un chismoso. Y SI QUIERO HABLAR EN VOZ ALTA, PUES HABLO EN VOZ ALTA. No me voy a dejar manejar por nadie, pues yo soy libre en mi propio mundo. No le tengo miedo a nada. Además estoy cansado de estar en un típico bosque de cuento, quiero salir de aquí, porque nadie puede detenerme, yo soy más que éste relato. Y voy a… voy a…

El libro se cerró de un golpe.

-Ay, no, dijo el lector. ¡Qué aburrido! Mejor leo otra cosa. Entonces dejó el libro en el estante y buscó un texto que le interesara.

Novena semana

Saludos a todos los lectores del blog, en el que jugamos con nuestra imaginación, como lo propone Gianni Rodari. Ésta semana escribiremos cuentos, poemas o descripciones siguiendo los planteamientos de Rodari en su libro Gramática de la fantasía.

Esperamos sus comentarios, porque ésta página mejora con la participación de todos.

Gracias,

Los Tejedores de Cuentos - Fantasías -Imaginaciones...

Imagen tomada de: http://www.cofregrafico.com/wp-content/uploads/2009/05/fantasy.jpg

Y la biblioteca se puso en marcha....

Como la última vez me quede corto al explicar el proyecto, mi deseo en esta oportunidad es hacer una imagen de lo que he venido trabajando en el colegio, esté es una inicitiva de fomentar la lectura a través del juego e interacción con la narración y los libros.

El espacio es cada jueves en el descanso, teniendo un promedio de 15 minutos, los invitados todo aquel que quiera escuchar una buena historia; y es precisamente así que todo se puso en marcha, el día 10 de septiembre se hizo una invitación a los niños y niñas de grados segundo a quinto a escuchar una narración, en esa oportunidad se tuvo un público de 10 estudiantes de diferentes edades.

Los cuentos fueron en su momento "El tigre sin color" y "El pajarillo de piedra" escritos por Pedro Pablo Sacristan; para ellos fue una novedad que su profesor de matemáticas les estuviera contando un cuento y más raro aun es que esté no tuviera el libro en sus manos. Por tal motivo tuve que confesarles que mí pasión eran las letras y que esté espacio iba a continuar abierto los dias jueves.




El siguiente jueves fue una novedad el número de niños crecio a 22 niños lo cual causo en mi un gran asombro, ver sus sentido pendientes a que les iba a narrar me hizo entusiasmarme, tanto que me entregue por completo a las historias y fue poco el tiempo en aquel descanso, los cuentos ese 17 de septiembre fueron " El inventor de Monstruos" y la "Varita Gastada". Así continuamos los siguientes dos jueves con cuentos como "Jamina, la Jirafa curiosa, El robot despogramado, El payaso descuidado y El elefante fotografo" todos ellos de Pedro Pablo Sacristan. Lo más destacado de estos dos jueves siguientes es que los niños traian sus propias historias y acusa de ello se abrio un espacio de 5 minutos para que ellos las contara; algunos contaban sus vivencias otros leían con anterioridad en sus casas algún cuento y la socializaban con los demás, el número de niños variaba pero nunca vi un grupo menor a 12. En este momento me parecio que era el momento justo para abrirles la biblioteca y desarrollar la segunda etapa del proyecto.

Y después de una semana de receso escolar les deje que ellos eligieran sus propios texto, los invite a tomar el libro que quisieran del bibliobanco, ello en un principio les parecio bien sin embargo al poco tiempo de comenzar la actividad, varios estudiantes se retiraron del lugar quedando un reducido número de niños de grado segundo y uno que otro de tercero. En su momento me parecio algo normal pues venian de vacaciones y lo menos que querian era de pronto tomar un libro en sus manos.


El jueves pasado varios de ellos regresaron, esto me animó a continuar con el esfuerzo sin embargo note algo diferente, su relación con el texto escrito no era tan fluida como antes cuando intervenia la oralidad. Frente a este fenomeno me he hecho muchas preguntas y espero que al final del ejercicio tenga respuesta a alguna de ellas; por lo pronto el próximo jueves, les leere en voz alta un un libro de David Martín, " Zum-Zum, la mosca, y otras Historias "de Ediciones SM, esto con el único fin de que ellos puedan relacionar que las historias antes expresadas mediante la oralidad, también se encuentran plasmadas con los libros.

Los textos mencionados de Pedro Pablo Sacristan y las imagenes fueron tomadas de http://cuentosparadormir.com

Vivo, luego escribo y sigo viviendo para escribirlo...

EJECUCIÓN PRIMERA PARTE

Para realizar este trabajo no nos hemos valido de textos ya realizados, pues la idea es crearlos de acuerdo a experiencias y gustos personales de cada uno de los integrantes.

Durante estas semanas hemos tenido el placer de realizar diversos escritos en los cuales cada miembro del grupo ha mostrado su creatividad en distintas formas, pues en ellos como se ha mencionado a lo largo del trabajo, se habla de sus preferencias y gustos, de su diario vivir y de cómo ven la vida, al parecerles grato, han realizado sus labores con gusto y sin restricciones.

En particular me ha parecido una experiencia gratificante, puesto que he podido compartir sentimientos, pensamientos y sensaciones de cada niño con los que trabajo; ver el interés que ellos le colocan al compromiso adquirido cada semana, me es alentador, pues reamente esperaba tener que esforzarme en mayor cantidad con ellos, pero todo ha sido llevadero e incluso divertido.

Tanto en el video como en las fotos pueden notarse los escritos realizados por mis tres participantes.

Aunque por cuestiones ajenas a mi voluntad no he podido publicar el video , les cuento que se han realizado escritos, tales como: cuento, carta, coplas, adivinanzas, acróstico, camiar la letra de una canción que les guste para interpretarla con el rítmo original, fábula, y algunos más.

Espero que los aportes adjuntados, llenen sus expectativas, tal y como han sobrepasado las mías.

INSTRUCCIONES PARA LEER EN VOZ ALTA

Al leer en voz alta, se ha de leer exactamente lo que está escrito, no omitir ni palabras ni letras, tampoco cambiar un término por otro, hay que pronunciar las palabras de forma correcta; tener en cuenta los signos de puntuación y los acentos gráficos.

Existen interesantes ingredientes para que la lectura en voz alta resulte agradable a oidos de nuestros interlocutores...

Aquí van algunas instrucciones para ello:

1. Entender primero el contexto: Esto exige cuidadosa preparación. Conforme sse vaya desarrollando la habilidad de mirar hacia adelante y seguir el hilo de las ideas, se logra leer con mayor precisión.

2. Practicar una y otra vez en voz alta: Lo cual ayudará a la seguridad ante el público.

3. Pedir a alguien que escuche e indique los errores cometidos: Otra persona puede colaborar en la expresión tanto corporal como facial al realizar la lectura, además de ayudar a realizar determinados ademanes necesarios en lo que se lee.

4. No leer palabra por palabra: Es mejor agrupar las palabras, ubicar las ideas de los párrafos que se leen ayudará también a una mejor comprensión.

5. Calidad de la voz: El que se respire adecuadamente y se relaje los músculos tensos, ayuda a que los oyentes también se relajen y además a que escuchen con agrado. Una voz de mala calidad puede frustartanto al lector como a sus oyentes.

6. Buen uso del vocabulario: Implica que las palabras leidas comuniquen fuerza y sentimiento, y esto ha de influir en como responden las personas a nuestra lectura.

7. Tono conversacional: Es importante ya que hace que el público se sienta cómodo y además contribuye a su receptividad.

8. Articulación clara: Significa que hay que pronunciar las palabras de modo que distingan netamente los sonidos; además de mantener la cabeza erguida y abrir la boca lo suficiente.

Cortos pero fabulosos tips para mejorar la lectura en voz alta...

Instrucciones para antes de leer en voz alta.

1. El lector se debe sacudir, sí sacudir. Se debe sacudir la timidez, la pena, el sonrojo, la voz baja y el habla llana.

2. El lector debe buscar en el armario de su cuerpo las cajitas con distintas voces para ponerlas a actuar y una sonrisa bien grande y sincera que sea contagiosa. También debe buscar las máscaras de sus gestos antes de comenzar y dejarlas listas para usar.

3. El lector debe saltar tres veces para terminarse de quitar los vestigios de lo que antes sacudió.

4. Que el lector saque la lengua y se mire a un espejo, no es obligatorio este paso, pero es divertido. Mira que hasta Einstein alguna vez lo hizo.
5. Cantar "la la la la la" te ayudará a entonar.

Ahora toma el cuento y lee con atención el siguiente instructivo en donde el protagonista será el libro, porque una vez hayas hecho estas actividades te sentirás relajado y las palabras que lea tu boca saldrán con libertad.


Puedes compartir estos ejercicios con tus escuchas ya que a más de uno le robarán una sonrisa. Además, sirven para abrir mejor los oídos y captar la atención de todos.



Imagen tomada de: http://media.photobucket.com/image/sacar%20la%20lengua/elchepitoblog/einstein-lengua.jpg

Actividad: Instrucciones para leer en voz alta

1. Conocer el texto que se va a leer y si es possible, ensayar antes la lectura.
2. Leer con calma
3. Leer las palabras. Sentir el ritmo de las palabras, según sus características, si son largas o cortas, si son sonoras.
4. Sentir el texto. Apropiarse de la lectura, entrar en ella. Leer en voz alta es interpretar.
5.Saber qué se está leyendo. El género ayuda a saber cómo leer. no todos los géneros se leen igual.
6. Respetar la puntuación.
7. Manejar la respiración.
8. Interpretar el tono y la velocidad que da el texto.
9. Si se tienen las habilidades, caracterizar el texto, caracterizar a los personajes, a la voz del poeta.
10. Mirar al auditorio mientras se lee. El lector que sólo mira el libro y no al auditorio, hace que éste pierda la atención. También es posible hacerle preguntas, interactuar con los demás.

Octava semana

Saludos a los visitantes del blog, gracias por su lecturas y sus comentarios. En ésta semana la actividad tratará sobre la lectura en voz alta, importante para la transmisión del entusiasmo por la lectura, además de volverla muy atractiva. Mientras, seguiremos tejiendo textos, palabras e ideas.

ACTIVIDAD DE LIBRO ILUSTRADO

TODOS SE BURLAN
JAJAJAJAJAJAJAJA!!!!!!!
¿A qué se le llama burla?, ¿por qué nos burlamos de los demás?, ¿a caso a alguien le gusta que se le burlen?
A la primera pregunta alguien respondió: a reírse de alguien; en el segundo interrogante otra persona dijo: por la imperfección; y en última instancia la contestación dada a la tercera pregunta fue: no, a nadie.
Es algo mucho más común de lo que imaginamos, nos burlamos a diario de las embarradas del otro o simplemente de lo que es o hace, y aunque a nadie le gusta ser motivo de burla, lo interesante es que se ha burlado infinidad de veces de alguna persona.
Mediante es te colorido libro, Dipacho nos deja ver que cada motivo, persona o cosa es inspiración de burla en cualquier momento de la vida.
Con pocas letras y más bien vistosas imágenes, por su tamaño, o distintivo color es fácil de entender para cualquier edad, al leerlo y observarlo explicando cada situación de burla, en unos es por el tamaño, en otros por la estatura, o también simplemente por el color, al final del recorrido del libro vemos que no hay una sola persona de la que se burlen.
Realmente es una interesante lectura de la burla hacia otros y hacia uno mismo.

Los libros ilustrados

BIBLIA INFANTIL- DESCUBRIENDO VALORES
2002 por Proyectar Editores
Ilustraciones de Germán Giovanni Ávila

Este texto centra su atención en la formación de valores en los niños y niñas, utilizando como herramienta historias bíblicas cortas y de fácil comprensión para quienes las abordan, con ilustraciones que le permiten al espectador tener un mayor contacto con el texto.

Y es precisamente esta relación entre ilustración- texto- lector , la que quiero que ustedes observen a través del vídeo. Pero para ubicarlos les cuento como llego esta idea, Daniel es un niño de cuatro años de edad, lo encontré en la sala de mi casa cuando le leía a su hermana menor una historia; esto seria una escena normal si yo no supiera que él apenas reconoce algunas grafías.

Entonces me acerque y le pregunte: ¿ como hacia él para diferenciar una historia de la otra?, a lo cual de una forma desparpajada me dijo: "Pues con los dibujos", entonces por un momento encontré la forma perfecta de evidenciar esa relación entre la ilustración- el- texto y el lector.

Comencé a indagar su relación con el libro y encontré qué su papá se lo leía regularmente en las noches,como una rutina antes de dormir, lo cual fijo una acción memorística en el niño en relación con el discurso, en cuanto a las ilustraciones era la forma de encontrar una significación y un punto de referencia. Para Daniel es de vital importancia la ilustración para acercarse al texto y así permitirle tener un medio para hacerlo suyo.

A través de ellas no solo lee la situación, sino que le encuentra sentido a la historia; fijense en el vídeo como observa las ilustraciones y las relaciona con sus formas, gestos e incluso el uso de los colores.

Por ejemplo en la primera hoja se destaca no solo la presencia de Adán y Eva sino su relación con lo que los rodea, todo es felicidad por ello sus colores son vivos, armoniosos y que le dan calidez a la imagen, en las páginas dos y tres la expresión de Eva es de suspenso dándole incapie al hecho de prestar atención a la serpiente y por ende a la desobedecía; sin embargo en la cuarta pagina el rostro de los personajes cambia, ya no hay ninguna relación con ninguna especie viva, incluso Daniel al referirse "a que Dios los regañaba", tuvo en cuenta la expresión de sus rostros y el color oscuro que se encontraba sobre ellos. Al final se le pregunto a Daniel que habia comprendido y respondio: " que desobedecer hace que Dios nos castigue".

Con ello no solo esta expresando una idea generada por el texto , sino se desarrolla la capacidad de inferir a partir de un suceso; permitiéndome aterrizar las ideas presentes en la lectura ¿Cómo se lee una imagen? de Arizpe, Eveling y Styles, Morag.

Frente a lo sucedido con Daniel, me permitio no solo comprender la conexión existente entre el texto _ lector; sino cuestionarme acerca de algunas prácticas escolares que reducen los textos ilustrados a una caricatura sin sentido en las aulas. ¿Cómo propiciar una práctica docente de reflexión en los estudiantes a partir del uso de las ilustraciones?


Pido disculpas a todos les quedo debiendo el video, pero hasta ultimo momento lo intente; sin embargo no quiero sobrepasar los limites de publicación. Apenas tenga la forma de subirlo, les aseguro que lo hare, les puedo asegurar que vale la pena la espera.

Actividad: Lectura de un libro ilustrado

El expreso Polar
Chris Van Allsburg
Caracas,Ediciones Ekaré , 1998
32 páginas.

Para hacer una lectura cuidadosa del El expreso Polar de Chris Van Allsbug, voy a leer primero únicamente la imagen, después únicamente el texto y por último el texto junto a las ilustraciones, para mostrar la relación entre ellos y lo que aportan mutuamente.

1. Lectura de la imagen

La primera imagen es la de un niño despierto en su habitación, despierto y mirando por la ventana, una luz que lo atrae. En la segunda imagen el niño encuentra un tren y un señor lo invita a pasar. Todo el tiempo está nevando. Las ilustraciones se destacan por los colores fríos, blanco y gris.

En la siguiente imagen, muestra el interior del tren, en el que hay muchos niños en piyama. Hay dos cocineros repartiendo una bebida caliente y unos dulces. Los colores son cálidos, rojos y amarillos, y colores pasteles. Después se muestra al tren atravesando un bosque, en primer plano hay unos lobos viendo. En otra imagen el tren pasa por una montaña y va ascendiendo. Pasa por un puente y llega a una ciudad.

Hay luz en la ciudad, que parece un reino, afuera hay una multitud. Aparece Papá Noel o Santa Claus, con sus sirvientes, que tiran de una bolsa, mientras el grita. Posteriormente aparece el niño al lado del anciano. Noel alza un pequeño objeto en la mano y el niño mira. En la otra imagen, aparece el niño en el tren, parece dormido, y que todo lo anterior fue un sueño.

Los niños están sorprendidos por algo que pasó afuera del tren y del mismo cuadro. El niño llega a su casa y se despide. En la siguiente imagen, se muestra otro día, temprano, el niño está acompañado por otra niña, están destapando los regalos. El niño tiene una caja en una mano. Al final se muestra un cascabel.

2. Lectura del texto

Relata la historia de un niño que vé llegar un tren. El tren va hacia el Polo Norte, para conocer a Papá Noel, es el Expreso Polar. El niño ha estado despierto, esperando que suene el cascabel de Noel, pero en vez de escuchar ese cascabel, escuchó al tren. Un hombre lo invita al Polo Norte, y es bienvenido a bordo. El viaje es largo. Adentro hay otros niños que reciben chocolate caliente y dulces. Llegan al Polo, donde Papá Noel entregará el primer regalo. El niño pide un cascabel y Noel se lo da, como el primer regalo de la navidad. Después Noel parte con sus renos por el aire..

El niño vuelve al Expreso Polar, para regresar a casa, pero se entristece al descubrir que perdió el cascabel. Se despide del conductor y regresa a casa a dormir. Al otro día, junto a su hermana, abre los regalos y encuentra el cascabel, que tiene un bello sonido. Sólo él puede oír el cascabel, porque cree en la navidad.

3. Lectura del texto y la imagen

El texto agrega más detalles a la historia, al contar que la historia sucede en la época navideña y que el protagonista quiere un cascabel. La imagen agrega el ambiente invernal y la apariencia de un sueño. La imagen incluye cosas que el texto no dice, y el texto explica lo que la imagen calla. En el libro, la imagen tiene más importancia que la escritura. La imagen ocupa dos páginas y el texto ocupa una columna en un extremo de la página. Al final, la última imagen, muestra el cascabel, mostrando una igualdad entre la ilustración y el texto.

"Re-Zoom" de Istvan Banyai

"¿Qué es la pintura?
La pintura es la mano que mira."
"Preguntario" de Jairo Aníbal Niño.

“Re-Zoom” de Istvan Banyai.
México, Fondo de Cultura Económica. Segunda edición impresa, 2003.

Istvan Banyai propone al lector un viaje a través de contrastes entre páginas negras y otras con imágenes llenas de colores y realismo. Con las únicas letras del libro contenidas en su título, “Re-Zoom”, este libro álbum se vuelve una experiencia de la sorpresa en cada página porque interpela el sentido de la vista en cada momento haciéndola buscar pistas para ubicar cada plano en la siguiente página, mirando las pistas que da para la siguiente imagen y coloreando la retina con tonos vivos y brillantes.

Además, no sólo se trata de un recorrido por la imagen y el detalle, de fondo muestra un fuerte cuestionamiento de la realidad. Ya que entre más se aleja el enfoque de la imagen devela mundos fantásticos con apariencia de reales, pero que únicamente son un artificio aproximativo.

Por otra parte, el libro también es mágico porque está construido con el truco de las matrioskas o cajitas chinas. Esto permite que el lector lo lea de adelante hacia atrás, en sentido contrario, o desde cualquier página escogida al azar y en cualquier dirección sin que pierda algún significado o detalle para armar su propia historia.

Al final la experiencia de lectura de “Re-Zoom” hace del lector un lente fotográfico con infinitas posibilidades de enfoque, de aproximaciones o de alejamientos. El libro no necesita de letras para ser entendido, su título y un ojo perspicaz son suficientes herramientas para desentrañar su significado. Tampoco se necesita una edad específica para adentrarse en él, sólo de la curiosidad por ver qué pasa en la siguiente página, ya que divierte desde pequeños hasta adultos.

Imagen tomada de: http://www.libreriasdelfondo.com/portadas/FEP/6000/FG6566.jpg